Cartas Rojas 2018: #1
¿Tienes algo que decir a la Administración? O a otras familias que viven con la dislexia?
Para celebrar el mes de la dislexia os invitamos a escribirnos ‘Cartas Rojas’: pueden ser testimonios y experiencias personales, o peticiones a la Administración. Empezamos con esta carta pidiendo cambio y actitudes positivas.
Me gustaria primero de todo ser muy positiva porque en la vida hay que serlo para superar las dificultades y que los sueños se pueden cumplir.
Esta semana de la Dislexia no quiero quejas, por parte de nadie, quiero que mi hijo, como todos los niños y adolescentes con Dislexia y DEAs, llegue de su cole a casa contento. Quiero que veamos en sus ojos que el mensaje dela SEMANA DE LA DISLEXIA llega a los profes, de una manera positiva. Estos niños ya han pasado muchos años de lucha, con los deberes, los estudios y espero ver que el lema realmente se empieza a ver: «CAMBIA LA FORMA DE MIRAR y LAS COSAS A LAS QUE MIRAS CAMBIARAN»
Espero que os lleguen muchas cartas y que la gente cuente que realmente las cosas empiezan a funcionar. Espero que esta semana sea diferente, el comienzo de un cambio y que esa lucha incansable que tenemos las madres, profesores y centros educativos, se haga con ilusión, cariño, trabajo y esfuerzo.
Solo espero que este curso 2018/2019 me pueda volver a sentir orgullosa del trabajo y esfuerzo de mi hijo.
Gracias.
Envía tu Carta Roja a hola@antigua.madridconladislexia.org
Día de la dislexia 2018
El día de la dislexia
El primer jueves de octubre es el día europeo de la dislexia. Este año cae el 4 de octubre. Celebramos este día con una variedad de iniciativas para sensibilizar a todos a lo que es la dislexia. Este año tenemos confirmado lo siguiente:
Autobuses: tal como el año pasado, tendremos publicidad en dos líneas por el centro de Madrid (líneas 45 y 61)
Radio: Radio COPE nos han confirmado un hueco el 4 de octubre durante lo cual entrevistarán a María Sanz-Pastor y a un invitado especial
Cartas Rojas: Envíanos un escrito exponiendo lo que quieres que haga la administración en cuanto a la educación y la legislación para personas con dislexia
Nuestras historias: cuéntanos tu historia o por escrito o en un video
Redes: queremos llenar las redes sociales con información sobre la dislexia. Por favor, comparte nuestro cartel y video
También hemos solicitado espacio en el Metro para nuestros carteles y video en las estaciones
Taller ¿Cómo comunicar en la tutoría?
Arrancamos el nuevo curso con un taller el viernes 28 de septiembre sobre la comunicación con el colegio.
La tutoria es un elemento de máxima importancia en la comunicación con el colegio y más relevancia aún cuando tienes un hijo con dislexia u otras dificultades de aprendizaje. Saber cómo explicar las dificultades y necesidades de tu hijo no es siempre fácil y en este taller Maria Sanz-Pastor nos dará pautas para afrontar con éxito las temidas tutorías de nuestros hijos tirando de su amplia experiencia con sus 6 hijos.
Inscripción en este enlace.
¿Los padres tienen derecho a ver los exámenes de sus hijos?
A lo largo del curso escolar, los padres nos preguntan si tienen derecho a ver los exámenes de sus hijos. Los padres sabemos mejor que nadie las necesidades de nuestros hijos, su manera de aprender, las horas que invierten, el esfuerzo tremendo para, por desgracia, ver que muchas veces ese esfuerzo y tiempo no se refleja en las notas. Y los padres queremos saber en que han fallado, como podemos mejor enfocar los estudios en casa para sacar mejores resultados. Por eso es imprescindible que tengamos acceso a los exámenes de nuestros hijos.
Las buenas noticias son que sí tenemos derecho a copias de exámenes tal como viene recogido en esta orden:
Artículo 21 .- Información y participación de los padres o tutores legales de los alumnos
- Los padres o tutores legales deberán participar y colaborar en la educación de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y a la promoción. Tendrán acceso a los exámenes y documentos de las evaluaciones que realicen sus hijos o tutelados, de conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 e) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, y podrán solicitar copia de los mismos en caso de que se considere necesario, lo que se hará a través de registro y mediante una petición individualizada y concreta, sin que quepa realizar una petición genérica de todos los exámenes. A la entrega del documento, el interesado deberá firmar un recibí de su recepción. ([2])
Compartimos esta decisión del Defensor del Pueblo en noviembre 2015 a una queja sobre la «obtención de copias de pruebas de evaluación y exámenes por parte de los interesados», una decision que seguramente fue el motivo de las modificaciones detallados en la Orden 2398/2016, de 22 de julio.
A nivel nacional, desde la Plataforma nos avisan de este informe elaborado por FAPA Giner de los Ríos que concluye que: «Existe un derecho recogido, tanto normativamente como jurisprudencialmente, a la obtención de copias de los documentos obrantes en el expediente académico del alumno por parte de los padres o tutores legales, que no debe limitarse únicamente a las pruebas de evaluación o exámenes, ni pueden ser tasados mediante limitación física alguna, es decir, que este acceso deba realizarse dentro del centro y este extremo resulte incompatible con la realización de copias.»
Proyecto de participación pública: idiomas junio 2018
Se ha abierto el plazo para un proyecto de participación pública sobre las evaluaciones de idiomas y os queremos animar a todos a participar y hacer oír tu voz. Solo es cuestión de enviar un correo. Se acaba el plazo el 15 de junio. Se encuentra toda la información en la MECD
Hemos preparado el siguiente texto con las alegaciones. Os animamos a copiar, pegar y enviar el texto abajo al correo indicado para que tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes con dislexia y otras dificultades de aprendizaje. ¡Hagamos ruido!
Texto sugerido a enviar a tipidiomassgoa@mecd.es :
En el Proyecto de orden por la que se establecen los principios básicos comunes de evaluación de certificado de los niveles intermedio B1, Intermedio B2, Avanzado C1 y Avanzado C2 de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la LO 2/2006, de 3 mayo, de Educación, y utilizando el trámite de participación pública a que dicho proyecto se encuentra sometido, hago la siguiente pretensión:
La enseñanza de idiomas constituye uno de los mayores desafíos de la enseñanza actual y cobra especial relevancia en los alumnos con dificultades de aprendizaje a los que no se les puede dejar atrás. Con el objetivo de que estos alumnos no pierdan la oportunidad de poder cursar estudios de lenguas extranjeras dentro de las enseñanzas oficiales de idiomas, se hace imprescindible determinar las adecuaciones necesarias como alternativas para paliar esas dificultades y mejorar la enseñanza de idiomas para que lleguen a todos.
Siguiendo las adecuaciones exigidas por el instituto Cervantes, así como en los exámenes oficiales de Cambridge, propongo la inclusión en este proyecto de orden de las adecuaciones a realizar a los alumnos con dificultades específicas de aprendizaje que son:
BRITISH COUNCIL (https://www.britishcouncil.es/examenes/por-que-examinarte-con-nosotros/requisitos-especiales)
- tiempo adicional: 25-100 % de tiempo adicional en función de tus necesidades
- pausas supervisadas durante el examen
- uso de un ordenador
- un amanuense (persona que escribirá tus respuestas)
- un lector
- un amanuense/copista (transcripción palabra por palabra)
- examen oral: formato estándar, con ‘compañero ficticio’ o en solitario
- supervisión por separado.
INSTITUTO CERVANTES (https://antigua.madridconladislexia.org/wp-content/uploads/2017/11/dele_necesidades_especiales_procedimiento_2016.pdf)
5.4. Disposiciones especiales específicas para candidatos con dificultades de aprendizaje (dislexia y disgrafía):
Los candidatos que justifiquen dislexia o disgrafía podrán solicitar que la prueba de Expresión e interacción escritas (EIE) les sea calificada separadamente por correctores que no tendrán en cuenta errores de tipo ortográfico y que valorarán exclusivamente la capacidad del candidato para utilizar el idioma y para llevar a cabo con éxito la tarea o tareas propuestas.
