¡Madrid con la Dislexia arranca con fuerza!
Desde Madrid con la Dislexia hemos estado preparando el mes de la dislexia.
Queremos agradecer al profesorado por los esfuerzos que hacen por enseñar y estar ahí en el aula presentes. A los especialistas por apoyar a nuestros hijos incluso desde la distancia. A las familias por no tirar la toalla y hacer malabares para que sus hijos sigan avanzando . Pero sobre todo agradecer a nuestros campeones por seguir sonriendo y aprendiendo con su dislexia. En un época muy difícil , donde hay tantas incertidumbres, tantos miedos y preocupaciones, nuestros hijos siguen trabajando duramente , para lograr aprender sin perder el ritmo del resto de su clase. Por todos ellos va nuestro trabajo, nuestra campaña y nuestra gran sonrisa.
Como familias que somos vemos como detrás de las mascarillas queda invisible la dislexia. Por ello os animamos a que nos ayudéis a iluminar nuestra sociedad para que vea que la dislexia está y existe.
Gracias a tod@s!
¡Celebramos el mes de la dislexia con Fnac!
Es un poder y honor poder contar con la colaboración de Fnac en la celebración del mes de la dislexia en 2019.
El día 3 se celebran talleres de las asociaciones de la Plataforma Dislexia en 11 tiendas por España. En Madrid os recibiremos en Forum Fnac en Callao entre las 18h y las 20h.
Ven a conocer a nuestro equipo y a otras familias que viven con la dislexia. Comparte experiencias, busca consejos, resuelve dudas y conéctate a nuestra red de apoyo e información. ¡Únete a Madrid con la Dislexia!
Durante la charla, nuestra Presidenta, María Sanz-Pastor, explicará lo que es la dislexia, las actividades y objetivos de la asociación, la normativa vigente para las personas con dislexia y explicará nuestra campaña de este año.
A continuación, Camila de Ros, de Change Dyslexia liderado por Luz Rello, nos explicará las aplicaciones Dytective y DytectiveU que, respectivamente, detectan dificultades de lectoescritura y mejoran esas habilidades. Habrá la oportunidad de probar algunos ejercicios de DetectiveU.
La entrada es libre hasta llenar el aforo.
Además de los talleres, nuestros carteles estarán en las pantallas de todas las tiendas Fnac por toda España.
¡Muchas gracias a todo el equipo de Fnac por esta colaboración!
Nuevas Tecnologías aplicadas a la Lectura y Escritura
NUEVAS TECNOLOGÍAS = NUEVAS OPORTUNIDADES
POTENCIANDO LA ACCESIBILIDAD A LA LECTURA, ELABORACION Y COMPRENSION DE TEXTOS
Curso con Ruth Rozensztejn
Madrid, viernes 4 de octubre de 2019, 18:00
Compra tus entradas pinchado aquí
Es un placer poder contar con la colaboración de Ruth Rozensztejn, que nos visita desde Argentina, en este taller sobre las nuevas tecnologias.
Ruth es muy conocido en el mundo de la dislexia en su nativa Argentina habiendo participado en debates que han resultado en la aprobación de una ley de dislexia en ese pais. Es experta contribuidora en Understood.org y co-autora con Liliana Fonseca del curso virtual de acceso libre y gratuito “Herramientas para la Educación Inclusiva. Dislexia: Desde el aula al mundo del trabajo” www.dislexiacampus.com.ar, que con el apoyo de Samsung y el Ministerio de Educación de la Nación de Argentina registra más de 53000 inscriptos.
En este taller Ruth nos propone un recorrido por los desarrollos tecnológicos actuales que brindan oportunidades para superar muchas de las dificultades del aprendizaje, incluyendo la lectura. Sus costos permiten que cada vez más personas puedan acceder a estos desarrollos. Sin embargo, para alcanzar una accesibilidad masiva a las tecnologías en ámbitos educativos, laborales y de la vida cotidiana, se requiere que estos recursos sean conocidos, se entienda el propósito para su uso, y sean adoptados por las comunidades.
Esta propuesta apunta a que muchos de los 770 millones de personas que presentan dificultades del aprendizaje puedan desarrollar todo su potencial con el uso de las herramientas tecnológicas que se han desarrollado recientemente. A tal efecto, se propone realizar acciones de difusión, formación y capacitación acorde a cada necesidad.
Los desarrollos tecnológicos actuales brindan oportunidades para superar muchas de las dificultades del aprendizaje, incluyendo la lectura. Sus costos permiten que cada vez más personas puedan acceder a estos desarrollos. Sin embargo, para alcanzar una accesibilidad masiva a las tecnologías en ámbitos educativos, laborales y de la vida cotidiana, se requiere que estos recursos sean conocidos, se entienda el propósito para su uso, y sean adoptados por las comunidades.
Objetivos Generales de la formación:
- ➢ Conocer el aporte significativo de las nuevas tecnologías para el aprendizaje
- ➢ Identificar los dispositivos y herramientas tecnológicas adecuados para facilitar la lectura y expresión escrita
- ➢ Entender el propósito y potencialidad del uso de cada una de las tecnologías disponibles
- ➢ Promover el desarrollo de las habilidades y fortalezas de las personas con dislexia clave para el desarrollo de los desafíos actuales (no reemplazables por inteligencia artificial)
Sobre nuestra ponente, Ruth Rozensztejn
Ruth es Psicóloga– Psicoterapeuta Licenciada en Psicología Universidad de Buenos Aires
• Especialidad en Clínica con Niños y Adolescentes – Univ. de Buenos Aires Formación en Argentina y Reino Unido.
Training en Psicología Clínica – Institute of Psychiatry – University of London y Great Ormond Street Hospital for Sick Children
• Desde 2009, Ruth se especializó en la difusión y capacitación en Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEAs) – dislexia – con foco en el uso de nuevas tecnologías, aspectos emocionales y desarrollo de fortalezas. Brinda capacitación en Nuevas Tecnologías y DEAs a equipos docentes, profesionales de la salud y familias.
• Es coautora con Liliana Fonseca del curso virtual de acceso libre y gratuito “Herramientas para la Educación Inclusiva. Dislexia: Desde el aula al mundo del trabajo” www.dislexiacampus.com.ar , que con el apoyo de Samsung y el Ministerio de Educación de la Nación de Argentina registra más de 53000 inscriptos
• Es autora del curso virtual “ Accesibilidad y Tecnologías Inclusivas, con foco en la lectura, expresión escrita y comprensión de textos, para la Comunidad Educativa Microsoft (próximo lanzamiento)
• Es creadora de Dislexia & Dispraxia Argentina – grupo de Facebook (2011 a la actualidad, más de 12000 miembros)
• Ha participado en los debates que llevaron a la sanción de la Ley Nacional 27306, sobre el abordaje integral e interdisciplinario de los sujetos que presentan Dificultades Específicas del Aprendizaje https://www.boletinoficial.gob.ar/#!DetalleNorma/153296/20161104
• Ver la entrevista en la que Ruth sintetiza algunos de los conceptos claves, en http://www.tvpublica.com.ar/post/una-organizacion-ofrece-cursos-virtuales- gratuitos-para-personas- dislexicas?fbclid=IwAR134PS3AnHYmt2taOXlGJRUrN0_fUeoRawBkwJ1sxaGY8BW mm6Udxv0gM0
El premio Nobel con dislexia
¡No hay mejor manera de celebrar el Día de la Dislexia!
Queremos trasladar nuestra más sincera enhorabuena a Jacques Dubochet, galardonado con el Premio Nobel de Química 2017. Reconocimientos como éste demuestran que las personas con dislexia pueden llegar donde se lo propongan y que la dislexia, como ya sabíamos, no influye en nada en el coeficiente intelectual de las personas que la padecen, coeficiente que en muchas ocasiones está por encima del normal.
Queremos hacer hincapié sobre un dato que nos ha llamado la atención, Dubochet fue diagnosticado de dislexia en 1955, siendo el primer caso oficial de su región. ¿Cómo es posible que, más de medio siglo después, haya tantas personas sin diagnosticar o con un diagnóstico tardío en España?
Durante la rueda de prensa, Dubochet relató que «en su infancia hubiese sido imposible imaginar que llegaría a ser un científico tan importante porque su dislexia le generaba dificultades de aprendizaje.»
Aseguró, sin embargo, que la dislexia “tiene sistemas de compensación” y que tenia padres «optimistas»
Se puede leer más en los siguientes enlaces:
Ganador del Nobel de Química relata difícil escolaridad a causa de dislexia
El desopilante CV de uno de los Nobel de Química que reconoce su dislexia
Dislexia o cómo aprender de forma diferente
*Este artículo ha salido en el ABC Digital en el siguiente enlace: http://www.abc.es/salud/habitos-vida-saludable/abci-dislexia-o-como-aprender-forma-diferente-201510262015_noticia.html
>>Albert Einstein, Thomas Edison, Leonardo Da Vinci o Walt Disney, han sido disléxicos.
Con tres años y medio, al comenzar con el aprendizaje de la lectura y la escritura, José Ignacio empezó a mostrar graves problemas para identificar las letras y los números de forma individual. Confundía las letras entre ellas y algunos números los escribía al revés. Por ejemplo al escribir el número 3 en lugar de iniciar el trazo desde la parte superior a la parte inferior, lo hacía al contrario y, en ocasiones, invertía tanto el trazo como el símbolo y escribía una E. «A los tres años, cuando los niños normalmente empiezan a aprender a leer identificando las letras con la inicial de un dibujo, yo no era capaz de identificar cada letra y cuando mis padres me ayudaban tratando de hacerme relacionar una letra (como la ‘i’) con un dibujo (el de una iglesia), yo mostraba muchos problemas y me equivocaba diciendo ‘la o’, o ‘la u’, y mis padres pensaban que estaba bromeando», afirma José Ignacio Hita , quien reconoce que la dislexia supuso un gran problema en su aprendizaje inicial del lenguaje escrito.
Según los datos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del informe que publico el REDIEE un 10 % de niños en edad escolar tiene dislexia. Del 40% de los alumnos de fracaso escolar, el 20% tiene dificultades de lectoescritura y dislexia, asegura Gloriana Hernanz, de la Asociación Madrid Con Dislexia. Se calcula que en España afecta a alrededor de 4.7 millones de personas (más del 10% de la población).
La dislexia es un problema neurológico que se traduce en una forma diferente de aprender por parte del disléxico. (Para leer el artículo completo….)
…Peor recuerdo tiene Gloriana de la dislexia de su hija. «Las dificultades de mi hija pasaron por diferentes etapas: en un principio no recordaba el nombre de sus compañeros, no sabía atarse los cordones de los zapatos o los botones, tardó mucho en hablar y cuando lo hizo su vocabulario era muy pobre. Posteriormente, cuando tuvo que aprender a leer lo hizo mucho más tarde que sus compañeros, su velocidad, ritmo y entonación estaban por debajo de los niveles propios de su edad. Su lectura era en espejo, de derecha a izquierda; leía el principio de la palabra y se inventaba el final; juntaba palabras, frases. Ello hacía que, dentro de un sistema educativo basado primordialmente en la lectoescritura, mi hija llevara un retraso importante con respecto a sus compañeros puesto que todas estas dificultades conllevaban una deficiente comprensión lectora».
En el caso de su hija sí observaron que la memoria a corto plazo así como las funciones ejecutivas estaban afectadas. «Aprenderse los días de la semana, los meses o estaciones resultaba misión imposible», recuerda. «Tenía disgrafía y disortografía, que hacía que fuese muy difícil entender su escritura». Y además, «también tenía discalculia, no conseguía aprenderse las tablas de multiplicar, operar correctamente y su poca comprensión lectora dificultaba muchísimo la comprensión de los enunciados de los problemas»…..(Seguir leyendo el artículo completo….)
