Propuesta de Resolución
Desde Madrid con la Dislexia proponemos la siguiente resolución para las DEA en el sistema educativo de España.
Propuesta de Resolución para las Dificultades Específicas de Aprendizaje en el sistema educativo
Se reconoce y define la dislexia, disgrafía , discalculia y disortografía.
- Esta propuesta de Resolución reconoce la dislexia, disgrafía, discalculia y la disortografía como Dificultades Específicas de Aprendizaje, en lo sucesivo, ”DEA”, que se producen en personas con plena capacidad mental, cognitiva y uso de sus facultades, en ausencia de cualquier trastorno de carácter neurológico y sensorial, pero puede ser una de las principales limitaciones para el pleno desarrollo de algunas actividades de la vida cotidiana.
- A los efectos de esta propuesta de Resolución, se debe entender por dislexia el trastorno específico que se manifiesta por una dificultad para aprender a leer, sobre todo en el desciframiento de los signos lingüísticos , o en la comprensión y rapidez lectora.
- A los efectos de esta propuesta de Resolución, se entenderá por disgrafía un trastorno específico de escritura que se manifiesta en problemas en el diseño gráfico .
- A los efectos de esta propuesta de Resolución, se entenderá por disortografía un trastorno específico de la escritura que se manifiesta en problemas en los procesos de transcodificación lingüística.
- A los efectos de esta propuesta de Resolución se entenderá por el término discalculia, un trastorno específico que se manifiesta por una dificultad «en la automatización del cálculo y procesamiento de números”.
- La dislexia, disgrafía, discalculia y la disortografía pueden existir por separado o en conjunto.
- En la interpretación de las definiciones previstas en los apartados 2 a 5, se tiene en cuenta la evolución de los conocimientos científicos .
Finalidad
- Esta Propuesta de Resolución tiene por objeto el desarrollo de la Ley Orgánica de Mejora y de la Calidad de la enseñanza (LOMCE) en sus artículos 71 y 72. Correspondiendo a la Comunidad Autónoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades .
a) garantizando el derecho a la educación.
b) promoviendo el éxito escolar, incluidas las medidas de apoyo a la educación, garantizando una formación adecuada y promoviendo el pleno desarrollo de la persona.
c) reduciendo el daño social y emocional de las personas.
d) adoptando las formas de valoración y evaluación apropiadas para la formación de las necesidades que presentan los estudiantes con DEA.
e) formando y sensibilizando a los maestros y los padres para que tomen conciencia de todas las cuestiones relacionadas con DEA.
f) promoviendo el diagnóstico temprano y protocolos de terapia de tratamiento de logopedia y psicomotricidad para reeducar.
g) aumentando la comunicación y la colaboración entre las familias, las escuelas y los servicios de salud durante las distintas etapas del sistema educativo y de formación.
h) garantizando la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo en la vida social y profesional.
Diagnóstico
- El diagnóstico de las DEA y la terapia o tratamiento especializado se lleva a cabo como parte de los beneficiarios del Servicio Madrileño de Salud según la legislación vigente dado su origen neurobiológico, comunicándose a la familia y al centro escolar del estudiante .
- Para los estudiantes que, a pesar de haber recibido la atención y métodos de aprendizaje adecuados a su curso persistan las dificultades específicas de aprendizaje, el centro escolar tendrá la obligación de notificárselo a los padres.
- Es una obligación de cualquier centro escolar, no importando en la etapa de escolarización que se encuentre el estudiante. Esta obligación incluye a los centros de educación infantil. Todos los centros tendrán la obligación, tras la notificación a los padres, a la intervención temprana e identificar los casos susceptibles de estudiantes con DEA, sin tener dicho informe el carácter de informe diferencial de DEA. El informe diferencial solo podrá ser elaborado por personal especializado pertenecientes al cuerpo de Profesión Sanitario (LEY DE ORDENACIÓN DE LAS PROFESIONES SANITARIAS . El BOE nº 280 de 22 de noviembre publica el texto definitivo de la Ley 44/2003 de Ordenación de las Profesiones Sanitarias (LOPS)).
Educación en los centros escolares
- Dentro de los programas de la formación del profesorado, orientación y gestión de los centros escolares de todos los niveles, incluida la educación preescolar, y para garantizar una preparación adecuada en temas relacionados con la DEA, dirigida a la adquisición de los conocimientos necesarios para identificar los primeros signos y la consiguiente capacidad de actuar en el aula aplicando estrategias de carácter práctico didáctico, metodológico y evaluativo .
Las medidas de la enseñanza y el apoyo a la educación
1) Los estudiantes diagnosticados con DEA tienen derecho a recibir una formación adecuada y flexible a las dificultades específicas de aprendizaje que tengan tanto en los ciclos de educación y formación y los estudios universitarios.
2) Los estudiantes con DEA tendrán derecho a :
a) la utilización de una enseñanza individualizada y personalizada, con formas flexibles y efectivas de trabajo de la escuela que también tengan en cuenta las características de los sujetos, como el bilingüismo la adopción de una metodología y una estrategia educativa adecuada.
b) la introducción de medidas de compensación, incluidos los medios de aprendizaje y las tecnologías alternativas, así como la derogación de algunas medidas de desempeño que no son esenciales para la calidad «de los conceptos que se pueden aprender”.
c) para la enseñanza de lenguas extranjeras , el uso de medidas compensatorias que fomentan la comunicación verbal y asegurar el ritmo gradual de aprendizaje, mientras que también proporciona, si resulta útil, la posibilidad de no tener que cursar dicha asignatura .
3) Todas estas medidas serán objeto de un seguimiento periódico por parte del personal sanitario especializado para evaluar la eficacia y la consecución de objetivos.
4) Los estudiantes con DEA tienen garantizados durante toda la etapa escolar obligatoria y no obligatoria, formación profesional y la educación universitaria, las formas adecuadas de evaluación y evaluación, incluidos en los exámenes estatales y de la admisión a la universidad, así como exámenes universitarios .
Detección temprana
- La Consejería de Educación, previa consulta a la Consejería de Sanidad, deberá, emitir directrices para la preparación de protocolos autonómicos para la identificación temprana se refiere la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad en la Enseñanza (LOMCE).
Reunión Consejería de Educación
Hoy ha sido un gran día para Madrid con la Dislexia. Tras pasar varios días preparando bien la entrevista, documentándonos y preparando bien todo hemos ido a la Consejería de Educación. En un principio la cita era con Lucía Figar, pero el baloncesto es el baloncesto y las copas son las copas. No todos los días se gana la Copa del Rey y menos contra el Barcelona. Como educación y deporte tenemos que compartir Consejera, esta vez les toco a ellos. Pero nos atendieron muy bien, hemos estado con su equipo y la impresión ha sido buena. No nos atrevemos a ser muy optimistas, ni a tirar campanas al vuelo, queda mucho por hacer, pero por suerte hay empatía, ganas de ayudar y se empieza a trabajar por y para la dislexia.
Nos hemos reunido con Dña. Alicia Delibes, Viceconsejera de Educación, con Dña. Rocío Albert, Directora General de Universidades y Dña. María José García-Patrón, Directora General de Secundaria. Nos han escuchado, les hemos descrito la ya conocida situación de estos alumnos y lo desprotegidos que están. Les hemos solicitado que desarrollen una resolución para que la Mejora y la Calidad que quiere introducir la LOMCE sea una realidad para todos, no solo para unos cuantos.
A modo de medida urgente que nos ayuden emitiendo una resolución con las adecuaciones necesarias para las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU)del 2.014. En paralelo, cuando introduzcan la LOMCE emitan una resolución para los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje. Que ya que tienen que revisar contenidos, preparar las pruebas de las nuevas revalidas y darle una vuelta en general a todo el sistema educativo con la llegada de la LOMCE, que aprovechen y se adecue todo para los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje.
Creemos que es el momento para hacer las cosas bien hechas, para arreglar un problemón que afecta al 10% de la población de sus alumnos. Que todos tenemos derecho a acceder al edificio de la educación, con la misma calidad, y ¿qué maás da como acceda a ese edificio si por las escaleras o por la rampa? Lo importante es acceder. ¿Por qué me tengo que seguir sentando en la parte de atrás del autobús de la educación? Si fuese un niño sin dificultades o con discapacidad tendría derecho a sentarme delante y tendría garantizada la misma calidad que el resto de mis compañeros, ¿por qué el que tiene dislexia no?¿Por que no se les ve en la cara? ¿Por qué son invisibles de cara al profesor?
Madrid con la Dislexia ha ido un paso más, ha realizado un borrador de Resolución para Dificultades Específicas de Aprendizaje, como nos gustaría que lo hiciesen. Tenemos que decir que se lo han leído. En la Consejería de Educación están preocupándose por nosotros. Empiezan a trabajar comisiones para ver que solución nos pueden dar, para ver que resolución pueden emitir. Están en ello.
Esperemos que en las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) 2014, la RUNAE (La Red Universitaria de Asuntos Estudiantiles); la Dirección General de Universidades con D. Jorge Sainz a la cabeza; la Comisión Organizadora de la PAU de Madrid y la Consejería de Educación, sean capaces de trabajar a un buen ritmo para emitir un Real Decreto donde se recojan las Adecuaciones para los Alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje estableciéndose un mismo marco legal para toda España. No esperen al 2015, hoy en día, gracias a las nuevas tecnologías, la comunicación es rápida e inmediata. Las cosas se pueden hacer mucho más rápido. Por favor avancen y consígalo ya, para los alumnos que se presentan ahora. Sería un referente de cara a las nuevas revalidas, sería una gran ayuda y una esperanza para nosotros.
Desde Madrid con la Dislexia queremos dar las gracias a la Consejería de Educación por recibirnos, por su empatía y por escucharnos. Esperemos que todo esto llegue a un final feliz donde todos estemos dentro del sistema en igualdad de oportunidades.
¡Gracias!
#Dislexia #ConsejeriaEducacionMadrid #BuscandoSoluciones
Newsletter Enero
En Enero hicimos desde Madrid con la Dislexia muchas cosillas. Nos gustaría compartirlas.
Hola a tod@s,
Entre la vuelta al colegio, las recuperaciones, el retomar la rutina diaria de colegio, deberes y logopedia, se pasó enero. Desde la Asociación de Madrid con la Dislexia hemos seguido poco a poco queriendo dar un empujón más a la dislexia en Madrid, para ello hemos seguido reuniéndonos con mucha gente.
Estuvimos en la Universidad Complutense de Madrid con la Vicerrectora de Estudiantes. Le contamos nuestra situación, le pedimos ayuda para la PAU de Madrid para Junio 2.014. Le entregamos nuestra Guía de Dislexia para Universidades e intercambiamos opiniones. Tras mucho hablar y hablar nos afirmó que si la Consejería de Educación de Madrid no hace una resolución introduciendo todas las adecuaciones que solicitamos no harán nada en la PAU del 2.014, nos quedaremos tal cual estamos.
Estuvimos en la Universidad Juan Carlos I con su Vicerrector de Estudiantes donde encontramos una gran empatía, ganas de ayudar y un gran apoyo a los alumnos con dislexia. Quedamos en abrir una línea de colaboración entre la Madrid con la Dislexia y la Juan Carlos I.
Finalizamos nuestra Guía para Colegios y se la enviamos a la Dirección General de Primaria de la Consejería de Educación para que la revise y la cuelgue en su web. Esperemos que poco a poco la dislexia se haga más visible.
Nos recibió la Directora del Equipo de Orientación del Distrito Centro. Fue muy interesante la reunión. Nos contaron su punto de vista sobre la dislexia, nos describieron la realidad actual en Madrid, el enfoque que se le debería de dar y una vez más la necesidad de regular a los alumnos con Dificultades Específicas de Aprendizaje.
Decidimos empezar una nueva vía de trabajo iniciando una ronda de contactos con las cinco Áreas Territoriales de Madrid. Vía registro pedimos cita con los cinco Directores de las Áreas Territoriales, con los Jefes de Inspección y los Jefes de Unidad de Programa Educativo. Queremos sensibilizarlos, queremos conocer su punto de vista, queremos compartir información, establecer nuevos contactos, que nos pongan cara y por lo menos se hable de dislexia.
Como cada día encontramos más gente con ganas de ayudar antes de terminar el mes nos recibió el Jefe de Unidad de Programa Educativo de Madrid Centro. Compartió su opinión sobre la dislexia en Madrid, nosotros le describimos nuestra situación. Le entregamos la Guía de Colegios, de inmediato se la hizo llegar a todo su equipo. Quedamos en seguir colaborando, en seguir ayudándonos.
Seguimos buscando nuevos caminos que abrir. Hemos elaborado un curso de sensibilización para colegios. Consiste en colaboración con los Departamentos de Orientación de los Colegios dar un curso sobre la dislexia dirigido tanto a padres como profesores. Dicho y hecho, empezamos a acudir a colegios. Hemos estado en Jesús-María, en el IES Ramiro de Maeztu, en el colegio Areteia. Desde aquí agradecerles su tiempo y cariño.
Madrid con la Dislexia ha ido creciendo, ha ido evolucionando y nuestro logo también. A finales de Enero presentamos en nuestra web el logo. En Facebook seguimos aumentando amigos. Nuestra web va recibiendo mas y mas visitas. Cada vez mas gente nos conoce. Gracias a todos por vuestro apoyo y cariño. Ya sabéis como encontrarnos.
El equipo de Madrid con la Dislexia
#CuantosMasMejor
Cómo Hacer un Comentario de Texto Perfecto en los Exámenes
El website Examtime.com ofrece unas técnicas de estudio que puedan ser de gran ayuda para los alumnos con dislexia.
Aquí te damos el resumen de un post del 31 de enero.
El comentario de texto es uno de los ejercicios más comunes en la vida de un estudiante. Muchas son las asignaturas que lo incluyen, tales como filosofía, literatura, lengua o historia, por lo que, si queremos obtener buenos resultados en los exámenes, merece la pena invertir un tiempo en aprender cómo hacer un comentario de texto de manera adecuada.
A continuación, hemos desarrollado una técnica en 7 sencillos pasos que te guiará a lo largo del proceso.
Cómo Hacer un Comentario de Texto Perfecto en los Exámenes en 7 Pasos
1 Lectura General:
2 Reflexiona sobre lo Leído:
3 Lectura Detallada:
4 Relaciona Ideas:
5 Elabora el Comentario de Texto:
6 Comentario Crítico:
7 Repaso:
Sigue estos pasos y nunca más tendrás problemas para crear un comentario de texto, sea cual sea la asignatura o el examen que estés estudiando. Recuerda que la mayor parte de los exámenes para acceder a la Universidad incluyen comentarios de texto, incluidos los exámenes de Selectividad o la UNED, por lo que es importante practicar lo suficiente y dominarlos antes de enfrentarnos a una prueba de tal importancia. Para más consejos y técnicas de estudio, permanece atento a nuestro blog.
Para leer el post detallando los puntos, seguir este link a Examtime.
Spielberg habla sobre su dislexia
Aquí te dejamos el enlace de YouTube de la entrevista que hizo Steven Spielberg hablando sobre su dislexia con Friends of Quinn. Está con traducción al español.
