LLENO ABSOLUTO EN LA JORNADA DE FORMACIÓN DE AYER, 21 DE ENERO, IMPARTIDA POR LORENZO HERNANDEZ PALLARÉS
«Hay tantos perfiles de lectores como personas con dislexia», «La velocidad lectora es necesaria para la comprensión», «La lectura es musicalidad», «Hay que respetar sus tiempos…» estos son algunos de los mensajes que Lorenzo Hernández Pallarés compartió con las 200 personas que asistieron ayer a la Jornada de Formación, entre ellos orientadores, maestros, profesores, familias, organizaciones como ANPE o el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de dificultades de aprendizaje de Madrid.
La importancia del PROCESO LECTOR, del grafema al morfema, la prosodia, estrategias, tiempos, conectores, etc… una formación teórico-práctica y muy completa.
Nuestro agradecimiento a Lorenzo por compartir su investigación y dedicación a las DEAS, a todos los asistentes que seguro pondrán en práctica la enseñanza recibida y a nuestros SOCIOS, gracias a ellos hemos podido organizar eventos como el de ayer.
«El proceso lector con Dislexia» con LORENZO HERNÁNDEZ PALLARÉS
El próximo sábado 21 de enero hemos organizado una Jornada para aprender sobre dislexia de uno de los mayores expertos en España, Lorenzo Hernández Pallarés.
Está dirigida tanto a docentes como a familias. Es una gran oportunidad para que los profesores de vuestros hijos e hijas comprendan en qué consiste la dislexia. Os animamos a que compartáis esta información con ellos.
El encuentro tendrá lugar en el Hotel NH Príncipe de Vergara de 9:00 a 14:30, con una pausa de 30 min.
Tenéis toda la información en el cartel.
La inscripción es gratuita hasta completar el aforo.
Es imprescindible registrarse previamente en este formulario:
https://forms.gle/Mg3jbPJtPfvkDwx66
Os esperamos.
PONENCIA DE JULIAN PALAZÓN
El pasado sábado se celebró la jornada de formación gratuita: «Enseñanza de la lectura basada en la evidencia: buenas prácticas en la prevención de la dislexia» de la mano de Julián Palazón, psicólogo, pedagogo y Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor en la VIU (Universidad Internacional de Valencia) y miembro del equipo de intervención en dificultades de aprendizaje INDEA.
Dirigido a docentes (un 70 % de asistentes) y familias (30%), la convocatoria fue un éxito en cuanto a afluencia y participación. Una ponencia de alto nivel, gracias a la colaboración del CEIP FELIX RODRIGUEZ DE LA FUENTE de Coslada, a su director Pedro Cámara y a Rubén Barbera (Profesor Pin Pin Piticlín) nombrado ayer como mejor profesor de Educación Infantil de la Comunidad de Madrid y 3º a nivel nacional. Nuestro agradecimiento y felicitación a los dos.
Víctor Díaz, socio de Madrid con la Dislexia, entrevistado en la web del Colegio de Logopedas de Madrid
Víctor es un ejemplo de trabajo, fortaleza y resiliencia. Curso a curso ha conseguido llegar a la EvAU en la última convocatoria y acceder a la Universidad para estudiar Gestión Aeronáutica. Todo ello de la mano de su familia, de profesionales y de Madrid con la Dislexia. Estamos muy orgullosos de ti. Transcribimos la entrevista a continuación.
“La logopeda me enseñó muchas técnicas de estudio muy útiles, que ahora comparto con mis compañeros”
Entrevista a Víctor Díaz, estudiante de Gestión Aeronáutica.
La dislexia es un trastorno del aprendizaje que afecta a la lectura y la escritura, pero si se detecta a tiempo y se ayuda al niño con las técnicas de estudio y adaptaciones adecuadas, mejorará su rendimiento académico y también su proyecto de vida. Este año ha sido el primero en el que los alumnos con dislexia de la Comunidad de Madrid han contado con adaptaciones en la EvAU. Víctor Díaz ha sido uno de estos alumnos y queríamos conocer su historia. Cómo ha conseguido estudiar lo que deseaba, Gestión Aeronáutica, y cómo le está yendo ahora en la universidad.
¿Cuándo te detectaron la dislexia?
En primero de primaria, cuando se dieron cuenta de que yo no aprendía a leer como el resto de niños de mi clase.
¿Qué dificultades notabas?
Inicialmente, que tenía que hacer un sobre esfuerzo porque no entendía y tampoco veía compensado. Más adelante me di cuenta de más cosas, como de la falta de atención, o de que simplemente para mí los textos no tenían el significado que tenían para otra persona, por más que lo intentase.
En todo este tiempo, ¿has ido al logopeda u otros especialistas?
Fui a un logopeda de la seguridad social durante segundo de primaria. Luego dejaron de ofrecer ese servicio y me cambie a uno privado hasta primero de la ESO. El año pasado, con la EvAU a la vuelta de la esquina, fui a un neurólogo para que me pusiese en tratamiento para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
¿El logopeda te enseñó algunas herramientas que te pudieran facilitar el aprendizaje?
Muchísimas. De hecho, son herramientas que habitualmente comparto con mis compañeros y amigos porque, aunque ellos no tengan ninguna dificultad, nadie se ha parado a enseñarles buenas técnicas tanto de estudio como para afrontar y gestionar cuestiones como las malas notas o el agobio por tener muchos exámenes que estudiar a la vez.
Cuéntanos en qué consiste y cómo te ha ayudado la atención logopédica.
La persona que más me ayudó fue una logopeda que se llamaba Azucena. Estuvo conmigo unos tres años, y ella fue la que me dijo que, además de dislexia, tenía TDAH. Aparte de enseñarme las técnicas para aprender a leer o a escribir o a escribir sin faltas de ortografía, también me explicó qué me pasaba, por qué hacía las cosas así, por qué a mí sí y al resto no. Saber todo esto evita que crezcas pensando que el problema eres tú, cuando solo se trata de que eres distinto.
¿Qué supusieron para ti las adaptaciones en la EvAU?
Una tranquilidad total. Cuando lo anunciaron quedaba menos de un mes para examinarnos, y estábamos mentalizados de que la íbamos a tener que hacer como todos los años. Y, por una vez, una pequeña confianza en el sistema se hace realidad. La verdad que fue muy tranquilizador, sobre todo lo de las faltas ortográficas.
¿En el instinto teníais adaptaciones?
Yo llevo con adaptaciones desde segundo de primaria: siempre he tenido un 35 % más de tiempo en los exámenes, facilidad para pedirle a un profesor los apuntes directamente, en vez de cogerlos en clase, y unos criterios especiales a la hora de la corrección ortográfica. Pero también es cierto que, pese a tener las mismas desde segundo de primaria, todos los años he tenido que insistir con algún profesor o incluso tener que hablar con jefatura y que le enseñen los informes.
¿Qué estás estudiando actualmente?
Gestión Aeronáutica en la Universidad Autónoma de Madrid.
¿Cómo te va? ¿Estás contento?
Bien. Es verdad que con el tema de la medicación me estoy encontrando algo más incómodo, ya que este tratamiento no se adapta del todo al ritmo de la universidad. Y mis técnicas de estudio son útiles, pero llevan mucho tiempo, y tengo que encontrar la forma de adaptarlas. Además, en los trabajos en grupo, se nota mucho la diferencia de técnicas que usamos mis compañeros y yo. Y, al principio, cuando no las conocían, se ponían muy nerviosos viéndome hacer los trabajos grupales.
¿En la universidad os hacen adaptaciones?
Técnicamente sí, pero el proceso de solicitud está siendo largo.
Cuéntanos algunos truquillos que te ayuden en el aprendizaje
No usar ni leer algo que tenga más de una frase seguida. Todo en esquemas, como mucho la primera vez que te lo lees del libro o de los apuntes pero, a partir de ahí, todo separado con flechas. Yo me doy cuenta que, en un texto con un párrafo normal, no soy capaz de diferenciar una frase de otra y mucho menos lo tipos de palabras y sus estructuras, con lo que me es más fácil manejar una estructura visual.
¿Cómo crees que podrían facilitaros las cosas a las personas con dislexia?
Por suerte, en la universidad, existe un modelo mucho más libre que en bachillerato, donde estas completamente obligado a ir a clase aún que no te genere ningún beneficio. Por ese lado, bien. Aún así, siguen insistiendo en cosas como que tienes que hacer tú los apuntes o mandan solo las presentaciones y si no las entendemos es cosa nuestra. Yo creo que saben que no cuesta nada mandarnos los apuntes. Además, en la universidad, hay multitud de páginas donde se comparten apuntes como «wholah», con lo que puedo imaginar que es una queja bastante generalizada.
MADRID CON LA DISLEXIA EN:
Compartimos el artículo «Trabajando por la dislexia», publicado hoy en IDEAL – EN CLASE, periódico digital, en el que damos un paso más en la visibilización de la dislexia y de nuestra campaña de este año: COLOREA LA DISLEXIA. El mes de la dislexia está a punto de terminar, pero nuestra asociación continuará defendiendo los derechos de todas las personas con dislexia cada día.
Jeannette Cid André: «Trabajando por la dislexia»
El menor: “Me duele la tripa, estoy mareado”, “No quiero hacer los deberes”, “No me lleves al colegio”…
Los padres: “Qué extraño, se encuentra mal muy a menudo por la mañana”, “Está muy triste últimamente”, “¿Qué le pasará?”…
El profesor: “No atiende en clase, se distrae con facilidad, no pone interés, no sigue el ritmo de los compañeros, “se pelea con los demás”…
Esta situación que podría ser puntual, aislada, pasar desapercibida por creer que es un mal día, una mala semana, un curso complicado, etc… es la descripción de lo que siente un niño, se preguntan sus padres y describe un profesor, cuando en realidad puede tratarse de uno de los casos de la dificultad de aprendizaje más común en el mundo, la Dislexia.
La dislexia es el problema para leer fluidamente y sin errores y, que no se explica por déficits intelectuales y sensoriales, o por contextos de enseñanza y aprendizaje inadecuados. Las personas con dislexia tienen una alteración que afecta a la funcionalidad de la conducta lectora que impide al sujeto extraer correcta y eficazmente la información escrita y, por tanto, afecta a su adaptación académica, personal y social.
Es origen neurobiológico, por lo tanto es hereditaria. Uno de los déficits de la dislexia es el fonológico: les cuesta comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, combinados, forman unidades sonoras y escritas. Por este motivo la comprensión se ve afectada.
La dislexia ha sido y es una dificultad oculta tras comportamientos disruptivos o de ocultación. Hoy, afortunadamente, hay estudios científicos que nos permiten conocer más profundamente qué es y aplicar estrategias de compensación por parte de profesionales como logopedas, pedagogo-terapeutas, especialistas en audición y lenguaje, etc…
Hace 9 años nació la asociación sin ánimo de lucro Madrid con la Dislexia y otras DEAs, que está formada por voluntarios que hemos convivido en nuestras familias con la dislexia y conocemos de primera mano los problemas que aparecen a nivel académico, psicológico y social. [Foto 01: Asociación Madrid con la Dislexia]
Nuestro ámbito se centra en la Comunidad de Madrid y a nivel nacional formamos parte de Federación Plataforma Dislexia.
Trabajamos para:
– Visibilizar las situaciones de desigualdad con las que se encuentran las personas con dislexia.
– Sensibilizar y dar a conocer esta dificultad de aprendizaje.
– Y conseguir la igualdad de condiciones y oportunidades con respecto al resto de los españoles.
Paso a paso hemos conseguido que las instituciones reconozcan la necesidad de evaluaciones específicas que incluyen adaptaciones necesarias para alumnos con dislexia. El ejemplo más claro sería éste: si a un niño que tiene necesidad de usar gafas no se le permiten en un examen, estaría en inferioridad de condiciones; de la misma manera que un alumno con dislexia necesita adaptaciones para poder demostrar sus conocimientos sin ser penalizado por su déficit fonológico.
Unido a este logro reciente, el universo disléxico está de enhorabuena. En este momento se están poniendo en valor los talentos de la dislexia. Las empresas necesitan este talento. Recientemente en Linked In se ha incluido una casilla «Pensamiento disléxico» como una habilidad. Esto ha ocurrido gracias a la campaña de Made by dyslexia y Virgin, porque está demostrado que hay grandes habilidades: creatividad, imaginación, visión global, empatía, habilidad para encontrar patrones, aportación de soluciones novedosas, emprendimiento, visión espacial, pensamiento holístico, etc…
Nuestra campaña de este año en octubre, mes de la dislexia, se une a esta visión positiva, dando a conocer estos valores.
“Nos representan todos esos puntos fuertes, diferentes en cada uno, y que componen el «Pensamiento disléxico, lleno de colores”.
Si el mundo ha evolucionado es porque siempre ha habido personas diferentes.
Jeannette Cid André
Presidenta de Madrid con la Dislexia (MCD)
Filóloga de profesión, se incorporo a la Asociación MCD en 2015 como colaboradora, dando charlas en centros educativos de la Comunidad de Madrid, coordinando la guía “Entender la Dislexia”, y colaborando en relaciones con Instituciones.
Comparte en redes, ayúdanos a mostrar los valores de la dislexia, tantos como colores hay en nuestro cartel de esta campaña.
