Testimonio de un adulto con dislexia
Cada semana recibimos correos de todas partes de Madrid, de España y del mundo entero de gente buscando información, consejos, palabras de motivación y pautas concretas. Hoy queremos compartir una carta que nos enviaron después de escucharnos en RNE la semana pasada.
Este correo es el pequeño testimonio de un adulto con dislexia que nos cuenta la experiencia de vivir con la dislexia y la importancia de su detección temprana, en su caso gracias a una maravillosa profesora. Nos reconforta leer estos ejemplos de vida que suponen un bálsamo para todos nosotros, padres que acompañamos a nuestros hijos en su etapa escolar, etapa que tantas veces se nos antoja dura e insuperable. Palabras como éstas nos animan a todos los voluntarios de nuestro equipo a seguir con nuestra labor.
Gracias amigo por estas palabras, no sabes lo que nos reconforta saber qué con nuestra labor y esfuerzo hemos conseguido llegar a ti. ¡Gracias por este regalo de Navidad! ¡Feliz Navidad a ti y a todos!
«A mi edad de 40 años, he oído hoy en la radio como hablaba una señora de esta asociación en RNE. Me he sentido muy identificado en sus comentarios, dado que yo padezco de dislexia. Gracias al corrector ortográfico por ejemplo he conseguido escribir bien la palabra «padezco», estaba escribiendo paredco y no conseguía ver mi error. Es posible que en este escrito me falte preposiciones o pronombres, en mi suele ser habitual. En la niñez mi profesora se percato de que tenia dislexia y lo hablo con mis padres, estos me llevaron en aquella época al logopeda y a decir verdad, fue de gran ayuda. Curiosamente todo lo que argumentaba en la radio es un hecho que lleva asi muchísimos años, el problema en el aprendizaje en la lectura o la escritura e incluso al cambiar palabras a la hora de hablar es un problema que si no se cuida durante toda la vida se puede incrementar sin duda alguna. Curiosamente, al pasar los años te vas dando cuenta de que quizás sea un problema en el lenguaje para los demás, mientras que para la persona que lo «sufre» es algo normal, ya que no conoce otra forma de entender su vida. A los padres de niños con dislexia solo comentarles mi opinión personal, desde el punto de vista de lo que es tener dislexia, no hagan un mundo negativo, normalicenlo rápidamente y ayuden a que consiga tratamiento su hijo/a. Mis hijos no tienen dislexia, cuando te das cuenta de que ellos no pasaran por lo mismo que su padre, es como si te tocase la lotería. Que tengan dislexia los hijos no implica que estos sean menos inteligente que el resto, yo no seré ningún Einstein pero me muevo por encima de 125 de Coeficiente Intelectual y muchos padres deberían conocer estas cosas.
Sin mas, gracias a toda su organización y en especial a la mujer que ha participado hoy en RNE. Ha definido los problemas como hacia años no escuchaba.
Reciban un afectuoso saludo.»
Sueño hecho realidad ¡La detección temprana al alcance de todos!
¡Hoy hemos vivido un momento muy emocionante!
Hoy en Madrid, Change Dyslexia, creada por Luz Rello y su equipo, ha presentado Dytective for Samsung, la primera app para tablet que detecta precozmente el riesgo de dislexia. Una aplicación con la que en 15 minutos aproximadamente se puede valorar la posibilidad de tener dislexia.
Dytective es el resultado de varios años de investigación de Luz Rello, (Premio Princesa de Girona 2016) años duros de trabajo tras los que, finalmente, ha conseguido materializar en una herramienta única. Tenemos la gran suerte de haber compartido con Luz la emoción de su éxito que ha continuado esta tarde al presentar a SS.MM. los Reyes de España y al Patronato Fundación Princesa de Girona la aplicación.
Durante la presentación Ismael Sanz, Director General de Innovación, Becas y Ayudas de Educación de Comunidad de Madrid, confirmó que en enero o febrero va a comenzar la implementación de Dytective en los centros educativos de la CAM. A partir de este momento, podremos identificar los casos. Éste será el punto de partida para cumplir el sueño de muchas personas con dislexia: poner nombre a su dificultad y recibir la ayuda necesaria. Por fin, la dificultad de aprendizaje más común del mundo, la DISLEXIA, será visible.
¡Gracias Luz! y ¡Gracias Samsung!
La app esta disponible en Samsung app store. Este video promocional que se podrá ver en Callao, Madrid y ¡en cines por toda España! en las próximas semanas.
Realiza el test online o descarga la app en Google play
NEWSLETTER Noviembre 2016
Lee todo sobre nuestras actividades durante el mes de noviembre en la última edición de nuestra newsletter: reuniones con políticos, talleres para adultos e hijos, charlas en colegios, cambios en la web, atención a la familias…
¿Qué pasa con la reválidas?
Desde Madrid con la Dislexia creemos necesario ir informando con la normativa que se va publicando respecto a las reválidas, ya que dada la situación de incertidumbre política en la que nos encontramos, así como las distintas informaciones publicadas y declaraciones poco aclaratorias del ejecutivo y de los distintos partidos políticos los padres no sabemos en que situación está el alumnado que está cursando 4º de la ESO y 2º de Bachillerato en el 2016/17.
Tras la publicación del Real Decreto Ley 5/2016 de 9 diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 diciembre para la mejora de la calidad educativa. La situación actual es la siguiente :
- Las pruebas de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato quedan reguladas en dicho Real Decreto Ley hasta que no haya Pacto de Estado en educación.
El citado Real Decretó Ley se promulga con carácter urgente para regular, cuanto menos y de manera tardía, las evaluaciones externas del presente año y perdurarán hasta que se promulgue una nueva Ley Educativa basada en un Pacto de Estado.
El carácter urgente de este Real Decreto Ley se encuentra en la entrada en vigor del calendario de implantación de la LOMCE. De dicha Ley educativa, tan solo, quedaba la aplicación de las pruebas externas o reválidas de 4º ESO y 2ªBACHILLERATO.
- El Real Decreto Ley 5/2016 de 9 diciembre modifica la Disposición Final Quinta de la LOMCE, Disposición referida al calendario de implantación y señala:
a) Las pruebas establecidas para primaria solo tienen carácter muestral y de diagnóstico. No son necesarias aprobarlas para pasar de curso.
Hasta la entrada en vigor de la normativa que resulte den Pacto de Estado, las evaluaciones de la Educación Primaria será muestral y diagnostica. La selección de centros y de alumnos es suficiente para obtener datos representativos. Las CCAA podrán elevar el número de centros participantes o hacerla censal.
Contempla una derogación referida a la evaluación al final de la Etapa de Primaria. Se derogan las características generales de esta prueba y tan solo será muestral y con finalidad diagnóstica.
b) La prueba de 4º de la ESO es muestral y de diagnóstico. No es necesario aprobar para titular o pasar a Bachillerato o Formación Profesional.
Hasta la entrada en vigor de la nueva norma educativa que resulte de un Pacto de Estado la evaluación de 4º ESO será muestral y diagnóstica. Se evaluará el grado de adquisición de la competencia matemática, de la competencia lingüística y de la competencia social y cívica, teniendo como referencia principal las materias generales el bloque de asignaturas troncales cursadas en 4º ESO. Está evaluación carece de efectos académicos.
c) En todos los cursos de la ESO todo sigue igual, los cambios solo afectan a 4º de la ESO.
Se mantienen, respecto a los restantes cursos de ESO las modificaciones que se han ido implantando en los cursos 2015/2016 para los cursos 1º y 3º ESO y 2016/2017 para los cursos 2º y 4º ESO. Las salvedades se encuentran tan solo en la reválida de 4º ESO.
d) En 2º de Bachillerato no es necesario aprobar la prueba para poder obtener el título de bachiller. Si es necesario aprobar dicha prueba para acceder al universidad.
Hasta la entrada en vigor de un Pacto Educativo, la evaluación final del bachillerato no será necesaria para obtener el título de bachiller. Es necesaria para el acceso a la Universidad. Sea la universidad pública o privada.
La calificación de acceso se calculará ponderando el 40% la calificación de la prueba y el 60% la calificación de la etapa de bachillerato.
Esta prueba versará tan solo de las materias generales cursadas del bloque de asignaturas troncales de segundo curso de bachillerato. Dicha prueba se notará sobre 10.
El alumnado que quiera mejorar la nota deberá de examinarse de, al menos, dos materias de opción del bloque de las asignaturas troncales de segundo curso.
(Nota aclaratoria: Queda vigente que en función de la carrera universitaria él que quiera optar deberá de presentarse a unas u otras asignaturas específicas que computarán unas más que otras para el acceso de ciertas carreras universitarias. Pudiendo computar 0,1 o 0,2 según establezca cada facultad o escuela técnica para el acceso de la carrera correspondiente. Se pueden presentar a dos, tres o cuatro asignaturas. Se les computará las dos mejores notas obtenidas en dichas pruebas. Cada nota computa sobre dos o sobre uno dependiendo del coeficiente. Pudiendo mejorar la nota de la prueba de entre 10 a 14.)
En los anexos se establecen la clasificación de las asignaturas para la ESO y Bachillerato:
ESO
Asignaturas troncales
En el 1 ciclo son:
Biología y geología (1º ESO)
Física y Química ( 2º ESO)
Geografía e Historia
Lengua y Literatura
Matemáticas
Primera Lengua Extranjera
En el 2 ciclo son:
Enseñanzas académicas:
Geografía e Historia
Lengua y Literatura
Matemática orientadas a las enseñanzas académicas
Primera lengua extranjera.
Enseñanzas Aplicadas:
Geografía e Historia
Lengua y Literatura
Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas
Primera lengua extranjera
2 º BACHILLERATO
CIENCIAS:
Lengua y Literatura
Matemáticas
Historia de España
Primera lengua extranjera
Troncales específicas:
Biología
Dibujo técnico
Física
Química
Geología
CIENCIAS SOCIALES y HUMANIDADES:
Historia de España
Lengua y Literatura
Primera lengua extranjera
Latín ( humanidades)
Matemáticas de las ciencias sociales
Troncales específicas:
Economía
Geografía
Griego
Historia del Arte
Filosofía
ARTE
Fundamentos del Arte
Historia de España
Lengua y Literatura
Primera lengua extranjera
Troncales específicas:
Artes escénicas
Cultura audiovisual
Diseño
La ciencia y las matemáticas en el aula
Enseñar ciencias a partir de un libro de texto tiene su función: organiza los conocimientos científicos de manera jerárquica y facilita el trabajo del docente. Pero no es la manera más dinámica de aprender. ¿Por qué nuestros hijos aprenden las cualidades de la madera leyendo una serie de adjetivos prescritos por una editorial en vez de tocarla, descubrirla y expresar las cualidades que perciben ellos mismos? A los chicos de todas las edades, les encanta tocar, mirar, experimentar. La educación puede llegar a ser mucho más que un ejercicio de memorización: puede despertar la curiosidad, puede ser participativa por parte de los alumnos. Puede llegar a ser divertida. Y cuando involucramos a los chicos en su educación disfrutando, de manera multisensorial, aprenden mucho mejor. Y si reduce la carga de la lectura y escritura que les cuesta tanto esfuerzo a los alumnos con dislexia, aún mejor.
Pensando en esto, hemos estado buscando ideas para despertar la curiosidad en la ciencia y hemos encontrado los siguientes enlaces. Esperamos que podáis disfrutar de estas sugerencias tanto padres, como profesores, como niños.
Tanto las ciencias como las matemáticas se pueden enseñar de manera multisensorial y divertido y eso lo demostrará José Antonio Fernández Bravo en su curso ‘Utilización de la regletas para el aprendizaje de la matemática‘ en febrero y marzo de 2017. Para más información sigue este enlace.
Si eres profesor y tienes un sistema novedoso para enseñar en el aula a tus alumnos de primaria o de secundaria, nos encantaría conocerlo. Envíanos un correo a hola@antigua.madridconladislexia.org
Enlaces:
MECD Gobierno de España 75 experimentos para el aula
Blogspot – Cómo trabajar en el aula con experimentos
Videos para enseñar la teoría atómica a niños de primaria ( en inglés con la opción de subtítulos en castellano)
