La importancia del profesorado
Desde Madrid con la Dislexia, siempre hemos creído que el profesorado es la clave del sistema educativo. Todos nos acordamos de los profesores implicados e inspiradores. Por eso siempre hemos apostado por apoyarlos y ahora, gracias a la Fundación Botín, hemos podido darles acceso a formación en muchos aspectos de la lectoescritura y más. En 2016 y 2017 nuestras jornadas han abordado las siguientes áreas:
- La creación de un plan lector
- La conciencia fonológica
- La enseñanza de la lectoescritura
- El aprendizaje lectoescritor
- Evolución y desarrollo de las competencias lectoras: de la neurociencia a la docencia
- Las medidas para crear una escuela inclusiva y flexibilidad en el aula
- Funciones ejecutivas
- Metodologías ante dificultades en matemáticas
- Bilingüismo
Hemos querido poner la lectura al alcance de todos. Es la base fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Queremos que todos sepan leer y que disfruten de ello. Y queremos dar a los profesores todas las herramientas necesarias para facilitarles este trabajo tan importante.
Por eso nos ha alegrado ver este interesante estudio sobre la importancia del profesorado en la adquisición de las competencias de los alumnos. Sobre todo nos han interesado las respuestas a estas dos preguntas:
«1) Importan los profesores en el proceso de adquisición de competencias de los alumnos de Primaria?
Sí, la calidad del profesorado es importante en términos de sus efectos sobre la adquisición de competencias de lectura.»
…y…
«2) ¿Qué factores determinan la calidad del profesorado?
En este estudio hemos podido identificar algunas características del profesorado asociadas positivamente con la calidad, es decir, factores que determinan la calidad del profesorado. Entre ellas destacan la formación continua y que el ámbito de estudio esté relacionado con la comprensión lectora...»
Evaluación de acceso a la universidad
Este año los estudiantes de segundo de bachillerato se enfrentan a unas nuevas pruebas de acceso a la universidad: EvAU. (¿Qué es EvAU?)
En Madrid con la Dislexia estamos conscientes de la preocupación de todos los padres frente a estas nuevas pruebas pero sobre todo de los padres de estudiantes con dislexia que buscan información sobre las adecuaciones disponibles en la evaluación. Por desgracia, a fecha de hoy no están aún fijadas las adecuaciones. Confiamos que como mínimo se mantengan las mismas que se establecieron par las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) en el 2016.
En el 2016 el alumnado con Dificultades Específicas de Aprendizaje pudo realizar la PAU en Madrid con las siguientes adecuaciones:
- Ampliación tiempo de un máximo de 20 minutos en cada ejercicio.
- Ampliación de la fuente de texto.
- Adaptación de espacios.
No tenemos confirmación oficial de esta información. Desde Madrid con la Dislexia hemos cursado una solicitud formal a la administración educativa para que nos especifique las adecuaciones para el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje en la EvAU 2017 en Madrid.
Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato en su artículo 4.2 establece que los tiempos de descanso no podrán ser utilizados para ampliar el tiempo de realización de las pruebas por los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a quienes se haya prescrito dicha medida. El alumnado con dislexia y/u otras dificultades específicas de aprendizaje se encuentra dentro de dicho colectivo.
Los plazos para solicitar las adecuaciones para la realización de la EvAU serán según los que establezca la Comisión Organizadora de la EvAU para la presentación de las solicitudes de los candidatos a realizar la EvAU.
No obstante el alumnado con dislexia y/u otras dificultades específicas de aprendizaje según el artículo 15 de la Orden 47/2017, de 13 de enero, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte, por la que se desarrollan determinados aspectos de la evaluación final de Bachillerato para el acceso a la universidad “ indicarán al menos con dos meses de antelación al cierre de la matrícula de la evaluación, conforme a las instrucciones de la comisión organizadora, en la instancia de solicitud de adaptación proporcionada por la administración educativa.
Los departamentos de orientación de los institutos de Educación Secundaria y los servicios de orientación de los centros privados emitirán un informe, cuyo modelo será facilitado por la Administración educativa, que se incorporará a la instancia de solicitud de adaptación, en el que indicarán las adaptaciones curriculares con las que se ha cursado el Bachillerato conforme a los dispuesto en la Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid. Ello podrá dar lugar a la adopción de las medidas más adecuadas que puedan tener lugar para que el estu- diante pueda realizar la evaluación en condiciones de igualdad, de entre las previstas en el artículo 8.2 del Real Decreto 310/2016, de 29 de julio.
Los tribunales calificadores podrán recabar información y colaboración de los técnicos competentes de la unidad de programas de la Dirección de Área Territorial en la que se ubiquen los centros.”
Al día de hoy la administración educativa no ha facilitado ni colgado el formato o modelo oficial de dicha solicitud.
Os mantendremos informados.
Reunión con el Director General, Infantil, Primaria y Secundaria de la Consejería de Educación
El 6 de marzo volvimos a reunirnos con Juan José Nieto y con Montserrat Serrano Prieto, a quienes planteamos de nuevo nuestras peticiones: la incorporación de un protocolo de actuación o la inclusión en un nuevo apartado como alumnado con dificultades específicas de aprendizaje dentro del Dictamen de Escolarización y las adecuaciones en la realización de la EvAU (antes PAU).
Les informamos de la situación del alumnado con dislexia en la Comunidad de Madrid, que está en clara desventaja con respeto a otras comunidades autónomas, y les recordamos que, en el programa electoral de Cristina Cifuentes, en el apartado 2o de educación, se apuesta por el alumnado con dificultades de aprendizaje. Sin embargo, no obtuvimos ninguna muestra de posibles acciones en los temas planteados, por lo que pusimos en conocimiento de Cristina Cifuentes esta falta de interés y solicitamos nueva reunión.
Reunión con la Oficina de Diversidad e Inclusión de la UCM
El 6 de marzo 2017 nos hemos reunido nuevamente con Mercedes García.
Entre otros temas tratamos el envío de una solicitud con las peticiones de medidas flexibilizadoras o adaptaciones para el alumnado con DEAs y/o dislexia, con el fin de presentarlo a la Comisión de DEAs de la Complutense y ésta lo remita a la Comisión Organizadora de la EvAU. También informamos sobre el documento de la Plataforma del 21 de Enero y sobre las reuniones mantenidas.
Mercedes nos informa que se ha creado, dentro del distrito único de Madrid de Universidades Públicas, una Red de Universidades Públicas de Diversidad donde están las DEAs y dislexia.
Muchas gracias como siempre, Mercedes, por tu apoyo.
PP Foro Abierto de Educación No Universitaria
El 14 de febrero nos hemos reunido con la Presidenta del Foro Abierto de Educación No Universitaria María Ángeles Herrera y con Verónica Moro, en la sede del Partido Popular de Génova, quienes nos han expresado “el deseo de la presidenta de la Comunidad de Madrid, Cristina Cifuentes, de canalizar las necesidades y propuestas de las distintas entidades sociales que inciden en el ámbito de la Educación para mejorar e impulsar la calidad de la misma”.
En esta reunión comentamos una vez más la situación actual del alumnado con dislexia en nuestra comunidad y les trasladamos nuestras peticiones:
- La necesidad de estar incluidos dentro del Dictamen de Escolarización para poder ser atendidos y acceder a los Maestros de Audición y Lenguaje y Pedagógico Terapéutico.
- La falta de becas y ayudas a las familias con menores con dislexia.
- La falta de formación del profesorado.
- La situación de incertidumbre ante la realización de la nueva Evaluación de Acceso a la Universidad. En el mes de Marzo no conocemos las adecuaciones a que va a tener derecho el alumnado con dificultades específicas de aprendizaje, temiendo por volver a ser la comunidad autónoma en que peores condiciones se examineeste colectivo.
Por nuestra parte, haremos seguimiento de cada uno de los puntos planteados, a la espera de una respuesta en firme de compromiso.
